网络教学环境的构成样式

――基层学校和教师的视角
 

作者：柳栋　惟存教育实验室

 
一.引言
　　各地中小学校和老师们正在积极地开展网络应用的研究性学习实践探索。在实践中，人们往往有一个模糊的预期，认为基于网络应用的学习就是什么活动都要在网络上展开。于是不断的实践，不断引发的疑惑。网络技术用少了，大家犯嘀咕：这是网络教学吗？网络技术用多了，大家又犯嘀咕：好像有“为了用网而用网”的意思。
我们或许要寻找一下这些问题的答案：“网络教学是什么？”“评价网络教学的标准是什么？”“如何选用技术？”……
　　网络教学首先是教学活动，而不仅仅是技术尝试活动，它的核心是教学而不是技术。网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动①。因此评价网络教学的标准至少不首先是“是否运用了网络技术”，而更可能是“教学活动是否达到了预期的教学目标”“技术是否很好地为实现这些教学目标服务了”……
　　由于网络教学的实践活动目前尚处于摸索阶段，实践活动有一定局限，开展面和开展数量都很有限。为了更好地、较为直观地认识网络教学这一事物，本文试图从网络教学环境构成的角度，作进一步的探索。

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发布日期：2002年06月12日