小学作文讲“三实”
湖北省的左昌化老师认为现在的小学作文存在着“成人化倾向、文学化倾向、模式化倾向”三个误区。为此，他提出以下对策。
（1） 主体要落实
小学作文教学的主体是学生，教学应以学生为本位，从小学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用，体现“四童”：童眼、童心、童言、童趣。所谓童眼，即用儿童的眼睛去观察周围的事物；所谓童心，即用儿童的心理去体验生活；所谓童言，即用儿童的语言去表情达意；所谓童趣，即写出来的文章富有儿童情趣。为了体现“四童”，教师在指导作文时，应引导学生怎么看就怎么写，怎么想就怎么写，怎么说就怎么，怎么做就怎么写。如果坚持这样，小学生的习作就会由成人化转变为个性化，小学生的习作就会真正姓“小”、姓“儿”。
（2） 要求要切实
小学语文整个小学阶段的总要求是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”，“能写常用的应用文”。要真正落实要求，不随意拔高，克服成人化、文学化的倾向。
（3）训练要扎实
小学生作文水平的提高，关键在于训练。教师在指导学生作文时，有仅要训练写，也要训练说，坚持从说到写的训练顺序，把听说读写有机结合起来；不仅要训练怎么写，更要训练写什么，引导学生作文时从内容入手；不仅要训练表达，还要训练观察和思维，把观察、思维、表达密切结合起来。（《培养能力艺术》 刘显国主编）
现在的小学生作文，尤其是农村小学的作文，一般处在模仿阶段。虽然大阅读开展了，还是老师讲解作文方法，然后学生写。这种作文指导模式一直处在主导地位。看来作文教学不改不行了。深圳南山实验小学的小学语文“四结合”课题实验，八岁小孩能读会写。写的作文成人化太强，太成熟，是否就是上面说的成人化倾向？当然，学生作文好，并不是缺点。我们还是要引导他们按正确的方式去学习作文，体现语法规则，表现平实的生活和思想。
我读过郭敬明的作品，感觉很多朦胧的语言，有些语句好象也不合规则。这是我不赞成的，读来感觉好象很美，但说不清是什么意思。这是一种不好的倾向。之所以他是“少年写手”，不称为作家，就是缘于这一点吧。好的作品还是要符合语法规范，合乎人们的习惯，为人们所接受。
落实作文教学，对将来的语言规范也有好处。
小学作文讲“三实”
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