据媒体报道：前不久，某地教育局发出《关于开展教师素质年活动的实施意见》，其中一条是将分学校、分阶段推进教师开博客，明确规定将其作为教师晋升职称的必备条件。这一《实施意见》中关于“教师博客”开设的表述是：省市重点(示范)学校、城镇学校、农村学校今年内教师开博的比例需达到30%、20%、5%以上，今后每年增加10%，教师每月发表的日志不少于10篇、6篇和4篇；考核结果列入教师学年度考核内容并作为教师晋升职称的必备条件，从2008年开始，考核不合格者不能申报晋升职称，不能评先评优。

　　无独有偶，笔者一个朋友的女儿所在学校日前也发出通知，要求全体学生必须开设博客。虽未出台惩罚措施，但为了孩子们的“博”事，家长们费尽了心思，每天除了要辅导孩子们做作业，还要时不时替孩子们“博”一回“客”。

　　面对师生们在行政指令下的你“博”我也“博”，笔者有些不安。在一些教育管理者眼中，开博客成了一个很时尚的行动，似乎教师、学生们开了博客就算是实现了素质教育，师生的素质真的就能拔高了许多。倘若是完全出于自愿，那倒无话可说，但是靠某种行政命令，弄得一些教师和学生家长们不情不愿的，就不一定是好事了。据了解，在接受调查的百位老师中，有62%的教师已经开了博客，其中38%的老师完全出于自愿，但涉及到与考核“挂钩”，只有两人给予认可。由此看来，多数人对此决定是不赞同的。

　　教师、学生开博客当然有许多益处，比如，它可以静态地表达自己内心的认识和思考，提高个人的表达能力和写作水平，为彼此之间交流提供一个平台，等等。但凡事都有两面性，由此也会耗费一定的精力，记录不一定想记录的思想，有时还不得不牺牲部分个人隐私权……对于师生们来说，最关键的还在于额外增加了他们的负担，让他们在工作之外、学习之余“博”得言不由衷，“博”得心力憔悴。

　　教育改革本是在不断的摸索中前进，作为教育管理的领路人，在此过程中肯定会遇到一些新鲜事物，把它引用过来，做到去芜存菁，对教育改革向更高层次发展可能会起到一定的推动作用。但如果不加以甄别和筛选，不权衡利弊“一锅煮”，恐怕会好心办了坏事，不合师生们口味，师生们不但不领情，反而会怨声载道。就如把博客作为评定一个教师和学生好差的强制性标准那样，势必会导致部分师生为“博”而“博”，违背了教育的初衷。到最后，未必能“博”出水平，“博”高素质。

　　笔者以为，作为教育管理者，对任何一项制度的出台，不管出于何种目的，应当更慎重一些，多听听不同意见，不要让师生们为了“博”事而烦恼。（李昌广）

　　《中国教育报》2008年2月5日第5版