【辅导目的】
⒈通过学习，使学生初步认识积极归因的重要性，培养积极归因意识。
⒉通过分析，使学生了解常见的归因类型。
⒊通过辅导，使学生初步认识什么是积极的归因。
【辅导重点】
⒈分析、了解常见的归因类型。
⒉在创设的情境中领悟积极归因的重要性。
【辅导难点】
⒈启发引导学生领悟积极归因的重要性和消极归因的害处。
⒉培养积极归因意识。
【辅导准备】
课件制作、录像等。
【辅导过程】
一、谈话导人
同学们，你们有过成功的喜悦吗?有过失败的悲伤吗?我们做任何事情都希望它——成功，但是做任何事情不会每次都是成功的，会有挫折，会有失败。你对某次考试的成绩不理想，或做某件事未能成功，分析过它的原因吗?
今天，我们一起学习研究，做事未成功怎样分析原因(板书课题)。
二、分析常见的归因类型。
⒈弄清什么是归因。
⒉屏幕出示：归因理论认为，把失败原因归为内部的，不稳定的，可以控制的原因时，可能有利于今后的改进。
⒊情景体验：(组织学生观看外部归因和内部归因的几组录像片段并回答问题。)
镜头①小红平时学习不错，有一次没有考好，放学回到家里，妈妈问起考试成绩，小红埋怨这次考试，老师出的题目太深太难了。
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：任务太难
分析：这是一种外部归因。虽然它可以使没有考好的小红羞愧感减弱，但是它不有利于今后的进步。因为大家做的题是一样的，你难他也难，抱怨是没有用的。
屏幕出示：跌了跟头，莫怨石头。
镜头②小红平时学习不错，有一次没有考好，放学回到家，妈妈问起考试成绩。小红说是肚子痛、天气太热、笔不好用、昨天晚上睡不好……
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：运气不好
分析：这种归因确实会使小红的内疚减弱，但是这些外部因素是极难控制的，所以这种归因也不会有利于今后的进步。一个人的运气不可能次次好，也不可能次次差。运气这东西似乎不可捉摸，其实机遇总是偏爱有准备的头脑。
屏幕出示：一个人总拿运气当失败的遁词，不会有大出息。
镜头③小红这次考不好，她说，是老师没教好，老师没讲过。她说，我爸爸妈妈不管我；我的家里穷，没有钱买课外书，爸妈不给我请家教……
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：环境太差
分析：这仍是外部归因。其实，在更差的逆境中，仍然有人成才。显然这种归因也不会有利于进步。
(让学生举在逆境中成才的例子)
镜头④小红这次考不好，她说，学习的失败是因为我没有长一个学习的脑子。
提问：小红学习不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：脑子太笨
分析：这是内部归因，认为学习失败是自己没有长学习的脑子。这是一种不可取的归因。人的智力确实有差异，一个人的智商也比较稳定，不会突然变高。但是根据专家研究，人类中弱智者只占很小的比例。
提问：认为失败是由于自己太笨，会对自己有什么坏处?
小结：认为失败是由于自己太笨，会使自己的信心大减，使今后的活动仍旧失败。因此，我们不应该使用这种归因。
镜头⑤小红这次考不好，她对妈妈说：“这次考不好是我努力不够的结果。”
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：努力不够
分析：这是内部的，不稳定的，可以控制的归因，能引起我们自己的内疚，有利于改进工作。只要今后更加努力，就要能成功。
屏幕出示：认识努力不够，只要今后更加努力，就会成功。
镜头⑥小红这次考不好，她对妈妈说：“这次考不好是策略不当的结果。”
提问：小红这次考不好，她认为是什么原因?(学生思考并回答)
板书：策略不当
分析：这同样是内部的，不稳定的，可以控制的归因，认为学习任务的失败是方法欠造成，今后改进学习方法，就可以提高成绩。这是一种比较积极的归因。
三、学生自我心理体验。
⒈让学生谈在学习这一课以前，自己在考试的成绩不理想时是怎样分析原因的。
(先同桌谈，再指三名学生谈)
⒉让学生说一说，通过今天的学习，以后遇到考试成绩不理想，或做某件事未能成功时，应该怎样分析原因。
(先四人小组一谈，再全班一起三人谈)
四、总结
第5、第6两种归因，能够帮助我们建立自信、改进方法，养成习惯。勤奋的努力与科学的方法相结合，必然带来学习的成功。因为前者使后者的使用有了保证，成为习惯；后者又使学习者信心倍增，心情舒畅，使前者能够坚持下去。当然，由于我们同学各有特点，归因也会因人而异，策略也非一成不变。但是有一点是可以肯定的，那就是愿学与会学的结合，必然极大的提高我们的学习效率。
最后，我希望同学们“正视失败，奋起直追”，并且记住：胜利永远属于败而不馁的人。
在欢快的音乐声中，屏幕推出：
⑴正视失败，奋起直追。
⑵胜利永远属于败而不馁的人。
板书：
做事未成功怎样分析原因：
外部归因 内部归因
1、任务太难 4、脑子太笨
2、运气不好 5、努力不够
3、环境太差 6、策略不当
