| 教育技术学发展趋势将会如何？
——在群里的讨论
讨论内容：教育技术学学科发展趋势（有删节）
讨论地点：教育技术学综合教研室群2
讨论时间：20070525
注：下列话语不代表本教研室立场和观点，仅为参与讨论人个人观点，仅供参考。
还是回到话题：教育技术学发展趋势将会如何？ 将会是怎样的一个情景？
……
＠OLDWE19:38:04
狭义地来说，教育技术是烧钱的行当，农村教育目前还处于温饱线以下，所以，教育技术只能在城市倒腾
……
＃泰葛 19:40:02
老井，狭义的界定，才有后面的结论，广义上呢？
＠OLDWE19:39:42
广义？哈哈，教育技术就是无所不能啦
＠OLDWE19:40:11
套老人家话：“教育技术在农村大有作为”
＆竹林×× 19:40:35
不光是技术上的培训 还要有教学设计方面的
关键还是先要更新教师的思想
＊宁19:41:30
这是个让人很痛心的问题，设备送下去了，却因为交不起电费而闲置
＃泰葛 19:42:16
广义也不是无限制扩大了教育技术的范畴，而只是从广义技术界定来看待教育当中的教育技术问题，也不是所谓无所不能，而是技术对教育的服务问题，服务不存在“无所不能”的含义
……
＠OLDWE19:44:36
广义的教育技术来说，涉及教学的各个方面。比如：复式教学就是个典型的教育技术应用（教学设计）案例
……
＃泰葛 19:45:47
老井(比如：复式教学就是个典型的教育技术应用（教学设计）案例 ——说得很好呀！
＠OLDWE19:45:40
所以从心里讲，我是不赞同教育技术广义化的
……
＠OLDWE19:46:43
但从不同的条件下，可以将教育技术的理解灵活化
＃泰葛 19:47:35
老井(1 19:45:40
所以从心里讲，我是不赞同教育技术广义化的——教育技术不能只是信息技术在教育当中的应用
＠OLDWE19:47:12
没错 ，我是不承认信息技术应用就是教育技术的
＠OLDWE19:47:43
我的关注点在于结果与效果
＃泰葛 19:48:31
从学科和从专业角度两个方面看教育技术学，结果应该不一样
＊宁19:48:07
对，信息技术的应用不能算是教育技术，它只是教育技术的一个方面
……
＃泰葛 19:50:52
教育技术的问题在于：当前搞技术应用的太多了，而搞技术开发的太少了
＆竹林×× 19:50:47
^_^ 教学设计现在强调关注过程 嘿嘿
＃泰葛 19:51:55
我们总是从理论上探讨技术的应用，这无伤大雅，却伤害了教育技术学的发展前景
＠OLDWE19:51:29
教学设计一直很关注过程，因为只有好的过程，才有可能产生好的结果
＊宁19:51:51
但是技术的应用是关注它所起到的效果啊
＃泰葛 19:52:44
尤其是教学设计，其实没有真正体现教育技术的核心技术领域
＆竹林×× 19:52:15
呵呵 过程和结果都要关注
＃泰葛 19:53:07
而专家们总是将教育设计作为我们学科的核心
＠OLDWE19:52:49
没有，泰葛，我恰恰认为教学设计的思想正是体现核心问题
＠OLDWE19:53:05
可这种“设计”思想并不受充分重视
＊宁19:53:07
思南虎说的sony的绩效跟我们所说的绩效好象不太一样吧
＃泰葛 19:54:01
教学设计的核心思想就是理论和技术的应用，而不是技术的开发！！
＃泰葛 19:54:49
思南虎说的sony的绩效跟我们所说的绩效好象不太一样吧 ——照搬了人家管理科学的绩效来进行了一番不切合实际的修改，就是教育技术的绩效了吗？
＆竹林×× 19:54:25
我个人觉得技术的开发不是我们的专长
＠OLDWE19:54:30
没错，技术开发是前提
＃泰葛 19:55:25
我个人觉得技术的开发不是我们的专长 ——这就是我们当前停滞不前的主要原因！！
＠OLDWE19:55:44
停滞不前是因为我们没有与技术很好地沟通
＠OLDWE19:56:07
老想做大，其实真正成功的案例都是团队合作的结果
＃泰葛 19:57:19
停滞不前是因为我们没有与技术很好地沟通 ——当然应用好了是不错，这也是我们办专业的做法，但是对于学科，不是与技术的沟通问题，而是如何开发好教育用的技术的问题
＠OLDWE19:57:10
我倒认为问题在于，我们现在行业商业化太浓了。很多东西弄出来往往没经过严格的实验就很快进入市场
＠OLDWE19:57:31
或者说边市场边进入
＆竹林×× 19:57:54
教育该用什么技术？这么多技术出现，每一种技术的应用都是要经过时间的检验才会让教师和学生接受，这个时间又很长
＊宁19:58:14
对，教育技术就应该把技术应用和技术开发结合起来，光注重应用，就好象是让自己穿上了别人的衣服，不合适，应该开发自己合适的技术
＠OLDWE19:58:41
哈哈，其实并不难。最关键的在于教师
＃泰葛 19:59:24
老想做大，其实真正成功的案例都是团队合作的结果 ——这不是做大的问题，这是理清思路的的问题
……
＃泰葛 20:01:15
教育技术无处不在与一些人所说的技术泛化问题不能混为一谈
……
＠OLDWE20:01:46
我们的很多研究都是设定一个天地人全和的环境，其实现实并非如此
……
＃泰葛 20:06:20
所以现在的做法应该是：从技术应用走向技术自主开发，在做好应用的同时，要做好技术开发，包括技术实物，技术软体和技术系统的开发
＃泰葛 20:07:48
这样才是学科发展的光明大道，而做好技术应用的教学是我们专业发展的光明大道
＊宁20:07:30
但是你提到的只是技术方面的，那么思想方面呢？理论方面呢？
＆竹林×× 20:07:35
泰葛，你的思想很有见解
＃泰葛 汗……
＆竹林×× 20:07:47
呵呵 理论方面已经有大批人在研究了
＊宁20:08:12
要是教育技术起作用关键还是用技术的人的思想
＊宁20:08:55
我当然不是指那些纯理论研究的人，我是指在一线教学的老师对于教育技术应用的思想
＆竹林×× 20:09:43
换新血再造血
＃泰葛 20:10:36
理论不是我们不关心，一些专家急于要整出一套自己学科的理论，好像这样教育技术学才是完整的，其实他们把教育技术学的理论问题独立化了，也就是说，他们想整出一套独立于教育学理论、心理学理论和系统科学的理论，这显然是错误的做法
＆竹林×× 20:10:57
赞成!
＊宁20:12:19
我觉得我们学科的理论应该结合教育学理论、心理学理论和系统科学的理论，加入教育技术的精髓，然后形成自己的理论
＃泰葛 20:17:20
教育技术学的理论不能说没有，也不能说不成体系（除非教育学、心理学、信息学、系统科学的理论也不成体系），上述的理论构成教育技术学的理论基石。作为一门更关注实践领域的学科，更关注“如何做”的学科，我们的理论存在于教育的领域。我们不一定需要有自己独立的理论（换个比喻，就好像土木工程学一样，他的理论基础在哪里？在数学，在物理，甚至在化学和生物），同样，我们的理论在哪里，在教育学、心理学、信息科学、系统科学、人类学、生物医学、材料学等
＆竹林×× 20:17:29
综合起来去运用
＃泰葛 20:21:38
反过来，当技术开发需要一定的支持（如需要开发一种新的设备而需要一种新材料时），就会去推动其它学科的发展，从而为理论做出贡献（这里的例子显然会产生推动材料学的力量）
＠OLDWE20:21:34
呵，想太远了
＃泰葛 20:22:30
而当我们的技术改变了人的学习绩效时，对学习理论的推动也是显然的
＠OLDWE20:22:03
任何学科都已经离不开其他学科的发展带来的支持
＃泰葛 20:22:56
呵，想太远了——理想化了一些，嘻
＠OLDWE20:22:26
这是鸡与蛋的问题
……
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