由教育技术学使用生态学方法研究引出的思考

Tiger

       今天下午有幸听到美国雪城大学雷静博士的讲座《技术的生态分析在教学实践中的推广》（根据PPT标题翻译的，大致是这个意思），有些思考。与大家交流。（11月15日下午一点半，ecnu-deit学术会议室）

        雷博介绍了她的博士论文，阐述了关于“生态”的一些概念，诸如生态循环，生态灾难，强势物种，生态与环境，环境恶化，和谐，共生，共栖等。并将之与教育教学中的一些现象和概念进行了比较和对应，如把教育技术中技术对教育教学的介入比喻成某种生物对原来生态系统的介入，还比喻到，五大湖原先的贝类因为外来轮船带来的一种新的贝类而几乎灭绝，而外来贝类却发展很好，占据了五大湖。（笔者注：其实类似的例子我们还知道很多，比如国内某地受到外来荆类植物的入侵，某地受到一种螺类的入侵，澳大利亚对草原兔的引入等。）

        由于对生态学不是很了解，所以领悟不多，汗。大致意思是用将生态学的一些规律和方法，运用到教育教学研究当中。采用了质的研究，问卷调查，实验法，最后对数据进行统计处理，过程很复杂也很痛苦，最后给出了结论和推论。其中生态学的观点运用到了关键物种，新物种介入，进化等。（讲得不准确的地方，只有请雷博原谅了）

       记得3年前，听过密歇根大学赵勇博士的一次讲座，也是关于用生态学观点和方法来进行教育教学研究的，当时觉得很新颖，不过没搞懂这中间的道道，呵呵。

       现在回想和总结一下：

       1，生态系统的一些特点和教育教学系统具有某些相似的地方，因此在领域内寻找当前研究活动瓶颈突破的时候，自然而然的，将生态学理论引入到教育教学领域研究中。

        反思：两者之间的相似或者看起来相同的一些特点是不是就真的是一样。这样的移植（或许理解上有错误）会不会带来结果的偏差？或者换种思路，这样的比较，是不是在一个基平面上的。       生态的，是自然的，虽然有人类的介入，但终究是自然的，而教育教学的，却是社会的，是与人直接相关的。 基于上述理由，生态学的模型与理论，是不是就适应教育这个“生态”系统。

       2，不从细的方面来看这个问题，从宏观上，生态系统，教育系统，都属于系统。尤其是教育系统，属于复杂巨系统。在寻找研究方法的路途上，由于一些相似性（这些相似性即是生态系统和教育系统都具有的系统性），使用生态分析方法研究教育问题就变得情有可原了。当我们遇到困难的时候，会很自然的想到借用成功的案例，借用相近似（这里的近似即两者的系统性）领域的成功模型和理论。

         思考：“生态分析”属于一种研究方法范畴，在研究教育教学问题的时候，其具体方法经过改造和完善，是可以用于教育科学的研究活动的。但这里带给我们思考的不是这个，而是教育科学应该借鉴生物科学将生物界看作是一个系统来进行研究。其实原先教育科学也不是没有把教育教学当作系统来对待，只是没有使用系统科学的方法来进行研究。

        系统科学，从原来发端于自然科学的老三论，到后来依然是在特定领域的新三论，再到一般系统论（即将系统的特征抽象出来，并正努力形成普适理论），构建具有横断性质的独立学科，已有近百年历史。当还原论科学范式正日益受到质疑（即便是在经典自然科学中也仿佛如此，更不用谈在社会科学中的种种磨难）的时候，系统科学的整体论和系统论却给人们带来了希望。系统论并不反对还原论，系统的整体视角也没有摒弃还原论中的分析方法，反而使是对还原论的发展，系统方法讲究从整体-局部-个体（元素、要素）-局部-整体的不断循环往复，其过程的前半部分正是还原论现在在做着，而且做得很好的地方，即还原分析方法，而后半部分，则是系统科学相要强调的整体性，系统经过生成后，其性质和单独个体所表现出来的性质已完全不一样，或者表现出单独个体所没有的性质（即涌现）。

         采用系统科学的观点，以系统方法论作为教育科学的研究方法论，整合质的研究和量的研究，从质与量的分离，到结合，再到从质的到量的（即从人的认识到最后的量的输出）变化，将有可能使教育科学研究变得更严谨。

        而教育技术学科的研究活动，从方法论上来说，也是如此。

        现在的问题是，系统方法及其体系由于限于系统科学的年轻，一般系统论和系统学也还在发展，仿佛3岁幼儿，还需要成长。倒是一些在系统工程层面的实践性和具体情景性都很强的方法（还不具备通用性），在各个生产活动领域产生了巨大作用。

         不能再等待，或许需要向老三论新三论的产生一样，从教育技术学科内部出发，建构一套类似耗散结构理论在特定学科领域的理论体系，诞生教育科学领域的技术系统理论，传统经典教育科学的理论在这个过程中，同样也能发挥其作用。幸亏有了老三论新三论的例子，摸索起来有了借鉴的。以当前发展势头良好系统科学的一般系统理论为指导，采用系统方法建构具有学科特色的系统技术学层次和系统工程层次的理论框架，需要紧紧与学科实践活动结合起来，需要烙上教育教学的印记，是一件很具有挑战性的任务。

（Tiger：因为刚涉及一般系统学的初级内容，对系统观和系统方法论理解还不是很透彻，很多地方可能没想明白、更可能没有说清楚，巨汗中。争取继续深入。）