| 技术究竟如何帮助和支持教学
——听第三届多媒体教学应用国际研讨会有感
Tiger
11月19日，去蹭了个“国际会议”，第三届多媒体教学应用国际研讨会（逸夫楼多功能厅，ECNU）。国际会议，ECNU校长来表示了祝贺，教育部也来了领导。
据介绍有来自韩国、泰国、蒙古、日本的老师，印度本也要来，听说签证没办到。以下为日程安排
上午 09:00 -12:00 逸夫楼一楼报告厅
9:15 am - 9:45am 开幕式
9:45am - 10:15am 主题发言一 大力推进基础教育信息化发展 蔡耘处长
10:30am - 11:00am 主题发言二 日本学校教育的信息化情况 清水理事长
11:00am - 11:30am 主题发言三 信息技术教育文化观 祝智庭教授
下午 01:00 - 4:45 逸夫楼一楼报告厅 来自四个亚洲国家和中国北京和上海的6位优秀教师展示他们使用多媒体上课的情形。
1:00pm - 1:30pm 日本 Mr.Okazawa Eiichi， English in Action 1 Lesson 3
1:30pm - 2:00pm 韩国 Mr.Kim Yong Gak， Multimedia contents basic Thai, Turkish, German
2:00pm - 2:30pm 中国 申艳梅 浅谈《卢沟桥的狮子》多媒体课件的有效运用
2:45pm - 3:15pm 蒙古 Mr.Zagdsuren Niisleldamiran， The report for competition to use multimedia in training
3:15pm - 3:45pm 泰国 Ms.Wanrada Khontieng,Using multimedia for Thai language class
3:45pm - 4:15pm 中国 徐海，信息技术与课程整合课──《可能性》
上午的第一个发言，谈到了中国这几年来光在农远工程上就投入了100个亿，至于其它的在现代教育信息通讯技术上的投入，可以想象，应该更多。成绩是斐然的，数字也是很令人激动和兴奋的。
第二个发言的是日本专家，谈到的是日本学校教育的信息化情况，其它的没有听到，一个印象是，ICT用到教学中，对比没用到的，教学成绩提高了，教学效果好了。
祝智庭教授是第三个发言人，会场也就多了些笑声，我由于睡眠少而产生的疲惫也减轻了不少。内容是：信息技术教育文化观。由于对哲学及文化不是那种能够用清晰语言和观点进行表达的人，我更关注教授的演讲风格。风趣而幽默，实在而意含深远。
上午无多话想说，只是觉得“国际”的范畴小了些。
下午，分别由来自日本、韩国、中国北京、蒙古、泰国、中国上海的6位老师展示自己在教学中应用多媒体进行教学的情况。
日本老师，男，小学英语教师，展示了他使用电子白板上课的情景。（他使用英语介绍了他教学的情况，我英语太菜，只能大概理解，好在他上的是小学英语课，哈哈。）看的出他对电子白板的使用已经很熟悉，而且也很好的应用了与之配套的教学软件，上课情景也很活跃，小孩子们与老师与教学内容（用英语描述某建筑的位置关系，以及描述一个蒙板下有哪些图形）的互动很强。
韩国老师，男，大学日语老师，展示了他使用网络开展日本语教学的情况。晕，除了开场白用英语自我介绍，居然全程用日语。所以只看了他演示他的网站，可以做练习题（选择填空等），可以做测验，可以听说练习等，网站很严谨，看着很正规的样子。
中国北京老师，女，小学二年级语文老师，展示了她在《卢沟桥的狮子》课上运用多媒体进行教学的情况，采用很正规的说课方式。感觉象是受过教育技术培训的样子。不过有些失望的是，做的PPT和网站界面都不好看，甚至可以用难看来描述。并且感觉想当然的运用了一些教条的教学理论。有两个比较深的印象，一是说，通过图片、视频等多媒体展示卢沟桥的各种形态的石狮子，讲了石头狮子有800多年历史后，要让二年级学生说说感想，意思大概是要求学生对祖国的渊远的文化有些什么感悟吧。比较纳闷，我前些年也去国卢沟桥看了那里的狮子，我当时怎么就没有什么感想，我只是记得七七事变，只有愤怒。不知道是不是由于下面坐着日本专家，还是语文老师压根就没有想到在上课时进行爱国主义教育，她没有提到这个。
蒙古老师，男，小学科学课（感觉是，不知道具体科目）老师，展示了他使用自己做的一个利用图形搭图案的教学软件的情况。蒙语介绍，有一个英文翻译，但似乎也听不太懂蒙音重的英语，但有视频展示，很清晰的表达了要传达的意思，同时蒙古孩子还当堂做手工，把自己用三角，圆，方块等拼搭的图案，用纸作成立体的。很有意思的课。他们的计算机教室硬件很简陋，显示器都不是一个牌子的，有些看起来还象是电视机一样。
泰国老师，女，（很漂亮，很知性，嘿嘿），小学诗歌艺术老师（也不知道是什么科目，反正和做人，审美有关的课程）。展示了她使用漫画和动画讲授一个泰国很著名的一本诗集的教学情况。英语讲解，有泰语口音，但还好了。动画、图片、音乐都很好，很艺术感，界面也很不错。
中国上海老师，男，小学数学类老师。也采用了说课的标准程式展示了他利用多媒体教学软件教授《可能性》相关内容的情况，也就是涉及比如硬币抛上天掉下来，哪面朝上，可行性多大的教学。感觉，想当然的觉得技术的运用就要好于不用技术，或者是克服了一些所谓的“弊端”，比如，在盒子里装上两个兰色球，四个红色球，伸手摸出一个球，可能性多大，然后不放进去（后面又作了一遍，但这回要放进去），继续摸出一个球，可能性又是多大。他说道，如果使用实物来做这个游戏，大家一起，只能一个玩，其他人都只能看着，而通过计算机软件模拟，每个学生都可以玩，另外在介绍第二遍做这个游戏的时候，实物做的时候要解释摸出球后不能再放进盒子，而计算机软件模拟就可以不用解释。问题是，当我们节省了解释时间的时候，我们也“节省”了让孩子们聆听并理解老师的话和理解游戏的规则，当孩子们都可以单独面对计算机玩的时候，他们也缺少了一起游戏，一起关注和一起玩的快乐。
Tiger感受：
1、最直接的一个问题：ICT技术也好，MULTI-MEDIA技术也好，如何用，才能更好的帮助和支持教授与学习？（问题太大，不讨论也罢）
2、中国的老师在将技术使用到教学中的时候，过于“规范”“标准”，而缺乏个性，教学设计的每一步都很认真的作了，当然，做得好不好就不说了。就连介绍自己的课堂，也是标准的说课模式。
3、外国小学的男老师好象比较多，日本和蒙古选来的小学老师都是男的，从他们展示的视频中，可以看到男老师上课给人的影响很不一样。而在中国，我所知道的是。小学和幼儿园男老师太少，有也是上体育课的，晕。（非完全统计，全凭印象，嘿嘿，抱歉）
4、体会了上述几个老师的多媒体教学应用，国外老师在音乐和音效使用的时候很不错，日本老师在多媒体课件中的配音很好听，小孩听了就象在听妈妈说话，韩国老师网站上的语言声音在音量调整上前后很一致，提示音效也很恰当，尤其是蒙古和泰国老师，使用的音乐很有本国特色，也很能符合该教学的使用，而国内几乎是没有考虑用什么样的音乐，使用一些简单生硬的MIDI音乐和刺耳的提示音效（要知道，会前说这是从各个国家选拔出来的）
5、国外老师花在适当使用多种媒体上的心思很多，在使用媒体过程中感觉不到媒体的存在，而国内的老师仿佛在刻意使用媒体和技术。
6、在使用媒体传达信息的这个层面上，国外老师除了韩国老师的信息量较大（但干扰信息量不多）外，其他老师的信息量和有效信息量之比接近于1。国内北京那位老师的多媒体教学应用，感觉干扰信息量过多，增加了总体信息量，而效量比率似乎却小了。
7、中国老师或许在师范阶段受到的教育太教条，太形式化。要不，是环境改变了他们？！
8、以前曾经看过很多国内老师的多媒体教学应用的案例，好的很多呀。但不知这回来参加的教师怎么……
9、…… | 
