本次大会首先安排了论坛，分别由上海、杭州、南京三地的领导和专家发言、致辞。
    会议由上海市杨浦区教育局党委书记朱小葵先生主持。

    杨浦区人民政府副区长吴乾渝女士致欢迎词



    上海市教委基教处余利惠处长发言，基本观点：
    ．上海在2010年要基本实现教育现代化，构建公共教育体系，把关注的问题聚焦到课程与课堂。
    ．世界是平的，我们要把上海的教育放在信息化的平台上。
    ．优质教育与均衡教育为上海教育的两翼。上海十年磨一剑，打造了上海的小班化教育。在杨浦区，小班化教育提升了教育的质量，培养了高质量的教师队伍，民主平等的教学氛围。杨浦的小班化教育，带动了义务教育的均衡发展。
    ．要加速教师水平的提高，培养一支教师专业化队伍，学理论、扬个性、主动创新，做一个有思想的教师。
 
   

    上海市杨浦区教育局副局长邵志勇发言《知识杨浦背景下，小班化教育区域整体实践研究》，主要观点：
    ．工作思路：整合所有资源，区域整体推进
    ．在知识杨浦的背景下认识小班化教育的区域推进，其基础是：百年大学文脉、百年工业文明、百年市政文明
    ．精神：快乐、开朗、积极、创造
    ．四大推进策略：整体推进，各自实践，丰富了小班化教育的理论——以点带面，滚动发展；系统思考，协调推进；突破重点，集聚辐射；开放交流，合作提升。
    ．区域小班化教育发展的内涵追求：质量、精细、特色、创新
   上海市教委基教处余利惠处长发言，基本观点：
    ．上海在2010年要基本实现教育现代化，构建公共教育体系，把关注的问题聚焦到课程与课堂。
    ．世界是平的，我们要把上海的教育放在信息化的平台上。
    ．优质教育与均衡教育为上海教育的两翼。上海十年磨一剑，打造了上海的小班化教育。在杨浦区，小班化教育提升了教育的质量，培养了高质量的教师队伍，民主平等的教学氛围。杨浦的小班化教育，带动了义务教育的均衡发展。
    ．要加速教师水平的提高，培养一支教师专业化队伍，学理论、扬个性、主动创新，做一个有思想的教师。
    上海市杨浦区教育局副局长邵志勇发言《知识杨浦背景下，小班化教育区域整体实践研究》，主要观点：
    ．工作思路：整合所有资源，区域整体推进
    ．在知识杨浦的背景下认识小班化教育的区域推进，其基础是：百年大学文脉、百年工业文明、百年市政文明
    ．精神：快乐、开朗、积极、创造
    ．四大推进策略：整体推进，各自实践，丰富了小班化教育的理论——以点带面，滚动发展；系统思考，协调推进；突破重点，集聚辐射；开放交流，合作提升。
    ．区域小班化教育发展的内涵追求：质量、精细、特色、创新
上师大学科教育研究所所长  谢利民

ningbaiyang按：
◎谢利民教授从“教学是一种科学加艺术的”视角对教学进行解读
◎他认为，教育改革和教学改革的决战在课堂，关键在教师
◎他认为，教师要修炼自己的教学语言，使之具有趣味性、向导性、教育性
◎他认为，教师要关注课堂的导入、调控、启发和评价，在以上各个环节仔细打磨，提高教学行为的艺术性
◎谢利民教授讲课幽默风趣，有人谓之听单口相声似的，听下来大家都觉得不累，有收获。语言的重要性可见一斑
        尊敬的各位专家、老师，今天非常高兴来进行交流。

今天，我讲的主题是继续前面专家的主题，讲得更具体更微观些。

我们今天走到这里很不容易，却又很欣慰。

教育改革、教学改革的决战在哪里？一定在课堂，它决定着胜败。

课堂教学不是更多地指向公开课和观摩课，而是指向常规课堂教学。但是，提高常规课水平，比做好公开课要难，要难上100倍。

为什么要关注课堂教学？小班化教育绝对不是一个人少我们去教学的问题，而是提高教学的有效性，这是当下最重要的问题。

当下，课堂产生着很大的变化，最大的变化在于教师的学历的变化，从本科生——研究生进入中小学当教师。这样的教师，可能不能仅是关注知识教学，而是教学艺术上。教师能让学生喜欢你，艺术一个功能就是震撼人心，教师要震撼学生的心灵。我们的一批好的教师、骨干教师、青年教师，要提高自己的教学艺术水平。

教学具有科学和艺术的双重特征。科学问题，指的是真的问题。哲学中的真理，就是反应规律问题。教学的真，就是要把握教育教学的规律。比如由浅入深，就是体现了规律性和科学性。教学必须尊重科学性，不能随心所欲。

教学具有艺术性，要让人体现到美，使学生心动。教学使学生心动，美是最重要的。美是一种人格的魅力，教师的语言、动作、板书、版画，就是一个艺术的享受。我感觉有的时候听一节好课，让人感觉到心动。艺术是个性化的，越好的教师，他的教学越是更别人不一样的、

教学应当是科学和艺术的联合。教学就是真由美，可是我们的教学是真有余，美不足。美不足就是心不动，没劲。我们的知识怎么在让学生接受的基础上，让学生感受到美？

我主要谈常规教学艺术。

先谈教学语言艺术。我认为说话是一种功夫。教学是教师创造性地运用语言进行教育的作用。

语言应当有趣味性、教育性、向导性。

我以为语言最能体现教师的教学艺术。教学中的很多东西是不是语言来实现的？语言对于提升教学的有效性，我认为是最重要的。要少说空话，少说大话，少多废话，就能提高教学的有效性。有的时候，你会发现，就是的有的话本来可以不说。

我们的教师的语言，至少有两个问题要关注：一个是烦琐、落锁。我们的老师有的时候越讲越多。有的年轻教师，上课像机关枪。“嗒嗒哒哒……”40分钟，学生很痛苦。重点、难点、关键没有把握住（不自信）是教师的语言造成琐碎、面面俱到的局面的原因。

教师的语言还有的问题是随意性，得意忘形，得意忘形就胡说八道。胡说八道以后呢，在兜一圈说回来，发现不行再兜一圈……教师的基本功就好，要使自己的说话如眼、入耳、入心。从教学的本领来说，年级越低，难度越高。教学中，你要让儿童动心，你在教学中必须充满情感，要与孩子心通，你就必须真的喜欢这些孩子，与他们真正心灵相通。

老师有的时候说话孩子不听，以为自己很尊重孩子，那是因为是你自己认为你为孩子考虑。你看有的老师，几分钟慢条斯理，讲完了孩子一鞠躬，走了，这就是教学中的语言艺术。

一个好的老师，不管什么学科，都有一个特点，就是爱孩子。从小学生到大学生，他们都能知道老师喜欢不喜欢自己。

亲其师，才能信其道。喜欢一个孩子是一个教师最了不起的地方。我在山东安丘，一个山村老师说：爱自己的孩子，是正常的人；爱别人的孩子，他是一个神。

语言的启发性和向导性。我主张老师上课语言要少而精。“精”在哪里？高速公路怎么修，有一样东西不能少，路标！什么地方设路标？三岔路口。少而精，老师的语言，就是在这个三岔路口，在这里，学生要迷糊的时候，给你讲得清清楚楚。你要少而精，你必须知道孩子今天的学习可能出问题的地方在哪里。少而精，看上去是少，实际上是你要对教学、对学生了解。

今天，我们传统备课的备学生，就是了解学生。我的东北师大的老师，每次上课上20分钟，恰到好处，没有了。他有一个书柜，上面一层层的，积累着历届学生的各单元学习情况，孩子们会错在哪里？他清清楚楚，他会不知道在哪里说吗？

到人民广场问外滩，一老师傅告诉你：前面有新世界、一百、……，什么都说了，清楚不清楚？咱们还是找不到，太多了！记不住。老师傅还会说你笨，这一路什么地方我没有给你说？你还不知道？没办法再问以年轻人，说：你一路往前走，走到没路了就是外滩，行不行啦？你上课的时候是属于哪一种？

趣味性。不要背书，不要照本宣科。语言要有趣味性，要来自于生活。教师要善于观察、提炼。活人嘴上活的语言说给活人听。观察、体验、提炼，那么你的语言是学生一定会喜欢你的。

今天的教师的语言比过去更要多，今天的教师更难做。

第二件事情，课堂上的导入很重要。这个环节，短，一两分钟，长不过三五分钟。你要通过一两分钟，三五分钟的导入，使学生被你抓住。

．导入新课的艺术的核心功能和目标：让学生在一种迫切要求的心态下开展学习。

．激发学生强烈学习动机——导入新课的艺术要求：针对学生的特点和教学内容的特点需要；针对学生的好奇心和求知欲望。

．常规主要形式：实验、图画、实例、故事、问题。生动活泼的语言，等等。

教师的教学导入要经常采用变式。不能让学生一下子猜出你一开口说什么。你要不断把生活中的例子积累出来，时时抓住学生。

一位老师上一堂好课，上一堂失败的课，不重要，但是你要反思自己的很多案例，要积累。

教学节奏的调控艺术：

．教学实施过程中，波澜起伏的流程美。水到渠成的衔接美。

高潮与过渡   动与静的起伏  师生互动

教学过程的节奏美：

抑：和风细雨，娓娓动听；扬铿锵有力，激动人心；顿，噶然而止，形成悬念；挫，进入转折，新的意境（下课前把明天要讲的东西跟学生形成某种关系，使学生意犹未尽）。

开车开什么样的路最容易累？最直最宽的路最容易累。教学忌讳平。我们教学的对象是青少年学生，所以要有变化，不能平铺直叙。

教师的思维不主张是跳跃性的思维。如果教师的思维是跳跃性的，学生就会糊涂了。教师的语言和教师讲课的设计，要条理清晰，丝丝分明，这叫教学的逻辑。

一堂好课就是一个好的交响乐，好的交响乐要有序曲，高潮，结束，三大章，教学也要这样。

我听过很多时候的数学课的例题教学，就是学生在解题。学生思维没有动。

我希望老师们在下课前，设计一个问题留给学生明天就能把两天的学习结构起来。

我们每天都在跟一个字作斗争，那就是“忘”，学生也是这样。口袋里装十个硬币，你不去管它，保管三天时间你就能掉了一半；你口袋里的一串钥匙，会不会掉？你摸着一把钥匙，就知道其它的还在。为什么钥匙不容易掉？因为钥匙扣把它串在一起，它们建立起联系来了；为什么硬币容易掉？那是因为它是零散的，没有联系。知识就像是硬币，老师要争取多说一句话（记录者按：小结、巧妙的串语等），就可以把学生的知识建立起联系来。

教学的启发艺术

我发现今天的启发艺术

．思维训练：课堂教学的核心任务。

．启发教学的本质性内涵

．不愤不启：心求通未得之意，开其意；

．不悱不发：口欲言未能之貌

教学过程中的评价艺术

．关注学生学习品质的评价．．．

前瞻性评价、鼓励性评价、激励性评价及其对于学生参与教学的意义。

肯定学生的一切努力

赞扬学生的一起结论

鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试。

郎平写了本书：谈了她在美国参加女儿的家长会，听数学课，老师问：“5+4等于几？”学生答曰“8”。老师怎么说？老师是不是说：“你这孩子脑子有毛病吧？”老师说了三句话：很好；很接近；再想想。（听讲座者大笑）为了保护孩子的信心啊！

要通过评价让学生知道自己行。如果你让孩子自信，那能管你孩子一辈子。孩子能遇到一个好老师，能激发他的自信的老师，是一辈子的幸福。孩子不会说很多字，但是他会说：“张老师好！”一个“好”字，是老师最大的荣誉。

南京市教育局副局长周文海发言
《追寻小班理想——南京市小班化教育教师专业发展回眸》，主要观点：
    ．七年间，南京市小班化教育学校从小学发展到初中，从14所发展到117所，城区小学已经有三分之一进入到小班行列
    ．七年间，小班化教育学校硬件软件高品质发展，教师学生高素质提升。小班化教育已经成为南京的优质教育资源，成为南京教育一道亮丽的风景，成为南京教育名城的一张教育名片
    ．回顾七年来的发展，我们越来越意识到教师在小班化教育发展中的关键作用。小班发展之路，就是教师成长之路，就是教师不断追寻小班教育理想之路
    ．要追求：学校走向优质教育，教师追求优质发展
    ．要支持：形成支持系统，优化发展条件
    ．要研训：立足小班现场，着力专业能力
    ．要校本：校本发展，多元发展

香港教育学院小班教学发展与研究中心主任、策略及学务规划处处长黎国灿博士
发言《教师在实施小班化教育过程中的转变》主要观点：
    ．很多研究显示，达致有效的小班化教学，关键在于课程调适、教学法、及课堂组织
    ．小班观课中的发现：大部分教师在课程调适与教学法的改变上有所不足，教学仍然是单向的（缺乏与学生的互动，ningbaiyang猜测）
    ．教师改变的路径：察觉——发现——行动。开始时没有发现改变，实践后，发现改变不会自动出现，然后开始改变。
    ．（课堂教学）研究工作在推进小班化教育的过程中非常重要
    ．现在的小班化教学研究缺乏探讨教师如何适应及善用小班化教育
    ．小班化教育的研究（在香港）多以学生的学业成绩为主
    ．要树立小班化教师改变的外在文化环境
    ．改变的愿景：教师需要常常憧憬自己在教学上有何变化，小班化教学要改变是必须的，而教师主导着改变的进程
    ．教师的改变需要时间

一、课程教材改革与小班化教育

理念上的一致

改革要求一致

小班化教育是实施教材改革、推进素质教育的有效形式

小班化是中国教育的重要改革

抓住主线，整合进行

校长的课程领导者，将所有改革整合，整体推进

课程改革将直接推进素质教育，

素质教育实施的抓手就是课程改革

小班化是课改与素质教育的整合

研究如何学习——有效的接受，探究的学习  自主的学习 在小班中获得最有效的实现

小班为课改与素质教育提供最好的途径

更有可能开展教师的互动

在大班中——面向中间，兼顾两端

在小班中——以每一个学生发展为本

小班是实施素质教育，积极推进课程改革的有效途径

推进了师生更积极的互动

我们需要研究的不是小班好不好 而是挂着小班的牌子做的好不好

二、小班化教育的核心要素

班额控制

以学生（每个）发展为本

采用多种教与学的形式

充分开展师生、生生互动  走近与走进

良好的课堂学习环境

三、教师专业发展

每一位教师都是从大班走过来的

因此，必然大班在教师身上留下深深的烙印，这就需要在实践中不断的反思和改进

反思是及其重要的 听课反思 阶段反思等

新的理念必须在实践中形成 成长  做中学（听报告不能学会游泳）

要追求每一位教师要在团队合作的环境中亲身研究和实践，即在做中学，在学中研

不要把改革成功寄托在各种培训班，真正的行为一定要实践 学校是教师成为真正教师的地方，是师生共同成长的地方  先成就教师再成就学生

小班教育不是靠传统的听看模式就能完成

校长是教师的教师

校长的工作对象不是学生

把教师队伍建设好了，才是好学校

第一步宣传教师 一所好学校的第一成功点是教师

教师的提升靠学校

实现小班的价值

关键在校长

包括支撑校长的各种环境

充分理解教师在改革中付出的代价 作出的牺牲

教师在改革中获得发展同时也付出了代价，要把一些已经熟悉的观念已运用的教学方式、已熟悉的教学内容摒弃 同时要学习大量的东西，这是改革取得成功必须付出的代价

因此教师在改革过程中作出了巨大的牺牲 充分理解 

工欲善其器，必先利其器。把教师作为工具是非常不对的观念

对教师不要抱怨，要鼓励 包容 理解 体谅

小班化背景下教师专业发展的要素

在一般的教师专业发展要求中特别需要加强：

先进的教育理念

民主平等的观念

教师要克服作为权威的传统思想

没有民主和平等，就没有真正的互动

教师专业发展需要的能力：

研究能力

反思能力真正的反思是一种思维的习惯

合作分享的能力 （小班以互动为基础 互动为核心）

互动倾听的能力（民主与平等的核心要素）

理解包容的能力

评估反馈的能力（尽量面批）

教学设计能力（改变单一教案的形式而改为教与学的的学案 充分让学生知道教学方案 ）

班级调控能力

资源应用的能力

社会合作能力