四川省广安市教育局副局长 陈武林
今日留览网页，发现了经“新浪网”转载的2007年4月30日《南方日报》上的一篇文章，那就是《专家称一般心理课对问题学生无效》，读很感悟良多，便想到再次转载，把它推荐给更多博友，尤其是文中的许多观点，值得我们深思，不只是教育工作者，不只是学生，也不只是有学生的家长，而是社会上的每一个人。
每次有涉及学生的伤害事故，有涉及学生的死亡（包括自杀或其它原因），有涉及教育或学校的事件，都会有很多的反思、总结性的文章，但更多的观点却是指向了学校，指向了教育管理，指向了教师，或一言以蔽之，都是“应试教育惹的祸”。虽然，也有对其它因素的分析，也有总结反思，也有建议，但往往被淹没了，被忽视了，甚至是被当作另类了。于是，问题的根源始终难以找准，在对孩子的教育上仍是“旧病不断”，不时又有“新病发生”。专家称一般心理课对问题学生无效》一文则将眼光放得更开阔，思路放得更活跃，让任课老师，让家长，让专家，让法律工作者等，都来说事，将他们的说法、观点、分析放在一起，我们对涉及学生的许多事件也就有了较全面的认识了，甚至也该豁然开朗起来。
因为，学生是来自各类不同的家庭，有着不同的生存经历，有着完全想异的生长环境，有着迥乎两样的性格特征，有着绝不一样的心理素质，而对这么丰富的学生组成，我们任何学校，任何老师，任何相关人士，能以一个统一模式去教育吗？去要求吗？而即使被证明有用、有效的教育方法，也真能适用每一位学生吗？即便是富于爱心，能保证每位同学都领情吗？而被众人诟病的惩罚，恰恰会让某些同学改邪归正！
一个人从呱呱坠地，到蹒跚学步，到蒙童入学，到青春萌动，再逐步成年，该是经历了多少的风雨，见证了多少的日月，这其中，绝对不可能有谁能只生活在自己的家庭里，只陪伴着父母，而他们也不会只有在学校内才算是接受教育，而其它场合就不是教育，其它场合对孩子就没有影响。道理并不深奥，但每当有学生出现了什么问题，为什么所有矛头都指向了学校？以至有老师戏谑到：我们才是真正的弱势群体！学校才是真正的弱势单位（我这绝不是为学校、老师该负的责任进行开脱）！
教育是一门艺术，有普遍规律可循，但没有万用定律，更没有放之众人而皆可行的办法、方法！
每位学生作为独特的个体，有着丰富独特的内心，“因材施教”，因人而异，才是不变的法则。当然，这为我们的教师提出了更高的要求！难道对我们的家长，对我们的社会各层面，就不是更高的要求？这也是我们面对每一例教育事件所必须思考的。
2007年6月3日
附：
专家称一般心理课对问题学生无效
2007年04月30日 南方日报
3月2日下午1时左右，家住广宁县的初一男生潘晓(化名)走上自家楼顶，拿起一瓶剧毒农药一饮而尽，而原因只是为了拒绝家人和学校老师对其剪短发的要求。事隔不足两个月的4月25日，增城市初一男生小何因受老师批评，给家里留下遗书后跳河自尽。
近年来，在大中学校园发生的类似事件不断增多，人们在为花季少年过早夭折而扼腕的同时感叹：这些孩子究竟怎么了？
任课老师：
只要不是人格侮辱，批评或处罚是应该的
小何轻生事件发生后，不少老师都叹息，如果仅仅是因为老师的教育批评而做出傻事，这样的心理是属于比较脆弱的。
“现在做老师的压力太大了！”广东实验中学一位老师说，如果学生有问题不指出，不教育，做家长的就会指责老师“随便、不负责”；如果对学生稍加责罚，就会引起不必要的悲剧，“那我们以后都不敢教育学生了”。
在大部分老师眼中，义务教育阶段的学校中老师有监护人的职责，当学生有错失或不当行为时，应该及时指出并予以纠正。“我认为这个时候只要不是对学生的人格进行辱骂或者体罚，其它的语言批评或处罚是可以接受的。”广州朝天路小学一位老师说，“因为对这些未成年的学生来说，老师不仅是教文化知识的，还应该是人生的启航灯。”
学生家长：
轻生是对爱惜自己的人没有起码的责任感
“什么是好学生？”不少读者在议论本报有关报道时发问。有不少人提出，好学生首先应该以“德”为先，而不是一味地学习成绩好。“以前我们评‘三好学生’，都要提出‘德智体’，就是先要求有良好的品德。”家住广州天河的黄先生说，但这些孩子动不动就自杀，对家庭、对爱惜自己的人最起码的责任感都没有，怎么能算是“好学生”呢？！
“年少的时候应该加强挫折教育，要不然怎么走完日后那么长的人生路途呢？”广州市穗港澳青少年研究中心一位研究员说。
心理老师：
不仅是“问题孩子”才需要辅导
对待校园内发生的伤害事件，华师大附中心理研究室夏涛老师认为，个别事件的发生不能单纯地把账算在学校教育上，但学校可以从中反思，吸取经验和教训。
目前，按照省里的规定，在义务教育规范化学校建设中，600人以上的学校，都必须配备具有执业医师或执业护士资格的专职卫生技术人员，配备获C级以上培训证书专职或兼职心理健康教育教师。问题是，怎样的心理咨询或辅导才能真正有效？
“目前，很多学校尽管有专门的心理健康辅导老师，但很多心理辅导的形式比较单调，针对性不强。当学生遭遇精神苦闷时，可能并不会大胆讲述自己的精神障碍。”基础教育中应加强团体心理培训，就是面对全体学生进行一些主题户外活动、实践参与体验、游戏等互动活动，这样的活动在发达国家非常普遍，可以培养学生的团队意识、合作精神、健康心理，让他们从容面对挫折，面对人生。“不仅是有问题的孩子才需要辅导，而是每个成长中的孩子都需要辅导。”
本报记者谢苗枫
大学教授心理专家视角:对问题学生一般心理课无效
昨日，本报《好学生受批评跳河自杀》一文见报后，读者反应强烈，一些专家就此事发表了自己的看法。
暨大社会学教授马秋枫：
学生如何对待挫折缺乏引导
不能片面地将此事看作是学习压力过大才导致学生自杀，这更是一个孩子的自尊心问题。在现在的教育制度和环境下，“提高综合素质”看来并没有完全实施，似乎更像是一种空谈。受到老师的批评，在一个正常人看来没有什么，但是作为缺乏心理引导和教育的青少年来讲，却是一种挫折。他们内心脆弱，无法承受一点失败。归根结底都是因为“学习”，学校要求升学率，老师家长要求他们有好的成绩。正是因为学习，才导致现在的社会导向要求在学习方面“优胜劣汰”，从而形成一种恶性循环，也从而忽视了青少年的心理健康。
在学校，校长和老师要求的是学习，而家长在此时更应该注重孩子的心理成长。这是一件需要大家反思的事情，学校和家庭方面要有正确和健康的学习理念，培养孩子有一个健康的心理，平静地接受失败和挫折。
心理咨询医师詹春云：
一般心理课程对个案无效
在学校中，成绩好的学生一般会受到老师和同学的重点关注，从心理学上说，就造成了这一类型学生的自尊心和自我反省能力也相对较强，同时其逆反心理比普通学生更强烈。这种学生偶然一次受到老师很平常的口头上的教育都会引起自尊的伤害，导致过激(包括自残)的行为。何某的行为就是在这种异常的心理下引发的。
现在很多学校都设有心理课程，但这些课程只是做到心理卫生宣传教育这些浅层次的内容，很少有学校驻有正规的心理咨询中心。心理卫生课程针对个体发生的问题能就没有好的效果。学生出现心理问题，有正规的心理医师通过谈话来帮助解决才有效果。家长或者老师发现学生出现问题，就应该马上寻求专业心理医师的辅导。
中国政法大学博士后梁文永：
学校的责任不是无限的
针对此事，首先要分清责任在谁。即学校是否超出了法律给予的权力。如果老师在上课时对学生实行了体罚、羞辱、嘲笑或者其它违反常规的教育方式，那么学校就要在这件事情上承担法律责任。如果老师只是使用正常的教育手段履行教育义务，那么学校这一方就没有法律责任。
在教育这个问题上，家长的思维要有所改变。很多家长认为，把自己的孩子送到学校，孩子发生问题就一定是学校的责任。这种思维是不正确的，在法律上是没有依据的。学校只能在法律规定的范围内承担责任，学校的责任不是无限的。
(本报记者 崔财鑫 实习生 蒋劲劲 孙蕴佳)
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