市初一历史集体备课会学习总结

面对新的教育形势，为总结课改的经验，根据义教科的布署，9月16日，在周村区的淄博和平学校开了全市初中六年级历史集体备课会。24位主备教师经过三周的精心准备，在集体备课会上畅所欲言，各展风采。在如何运用课程标准和新课改的理念对教材的处理即教学过程上，体现如何突破重点难点，如何实现三维目标的教学，如何与学生进行交流沟通，如何进行教学效果的评定（比如学生口述、小组合作比赛、绘图、习题检测）等环节进行了各种有益的探索交流；在小组分组合作学习方面进行了探讨。从把握教材重点难点、精心设计自学指导、教师点拨及时到位、精选练习当堂反馈等各方面，进行了热烈的讨论；各位主讲教师还介绍了本校教师集体备课的经验、具体流程。广大教师一到反映，本次集体备课务实、高效，对优化初中历史课堂教学教学，进一步推动全市教育的开展，具有十分重要的意义。

结合近来对于集体备课会精神的思考和日常自己听评课的感受，在这里和大家就一节好课的标准共同探讨：

一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就叶澜教授倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。
      基本要求(1) ：有意义
      在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。 这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，假如没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
      基本要求(2) ：有效率
      有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但假如没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
      从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
      基本要求(3) ：生成性
      这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、聪明的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
      基本要求(4)：常态性
      不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，轻易出现的毛病是预备过度。教师课前很辛劳，学生很兴奋，到了课堂上就拿着预备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的预备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。
      “新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课应该是“研讨课”，平实的课。这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着预备，然后才能上的课。
      基本要求(5) ：有待完善
      课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的预备，最后的效果往往是出不了“彩”。
      生活中的课本来就是有待完善，这样的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来似乎很轻易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和聪明的体验”。