有效利用各种教育资源  促进多元评价体系的建立

常州朝阳中学   徐傲林 

教育资源就是教学信息的资源，或者指一切对教学有用的物质和人力。学校教育资源是最方便、最快捷、最可灵活运用的教育资源，它就在校园里，就在学生身边。班级是学生成长的摇篮，更是学生良好品德得以形成的基地，所以班主任应该以班级为主阵地，注意开发和利用各种教育资源，努力实施多元评价，促进学生的全面发展。上学期我班充分利用板报、展示栏、成长记录袋和每月文明之星评比等各种评价方式对学生进行养成教育，收到了良好的效果。下面我想就这几个方面与各位班主任做个交流。

一、 利用班级展示栏，给学生一个展示才艺的天地。

将学生的优异作品（如书法、篆刻、剪纸、小报、手工编织物、摄影等）、心得体会、学习经验等展现在一个园地里，既是对学生发展轨迹的一个形象化记录，也是一个展示、交流、竞争的直观环境。它可以充分调动学生的积极主动性，使其成为促进其进步的动力。让学生在展示中体验成功，树立自信；让学生在交流中相互启发，在竞争中相互激励，在合作中共同发展。

二、 利用成长记录袋，使学生学会自我评价和自我完善

成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。

成长记录袋的使用应注重以下原则：

1.注重评价过程的激励性和导向性原则。

评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录袋”的设计要更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。

2.注重评价主题的自主性和互动性原则。

“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3.注重评价内容的多元性和开放性原则。

“成长记录袋”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。

那么成长记录袋应该放什么呢？

对于学生成长记录袋的使用，我重视收集体现学生成长效果的作品样本、成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，这些事实成果能帮助学生发现自身的智能强项，促使学生个体不断进步。

学生的成长效果可以通过多种形式的材料来展示。可以是优秀的作业、最好成绩的测验试卷、最满意的手抄报或作文、获奖证书/纪念品、老师或家长的评语等等，同时，成长记录袋中的记录可以随时更换。这样做的目的在于促使学生对过去的成绩有一个清晰的认识，并不断反思自己的不足，以及用更优秀的成绩去充实或替换成长记录袋中的作品。

为了让学生从中看到自己的长处和不足，明确努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和内容的单一，力求从多角度、多方面反映学生的个人特点，因此，成长记录袋应是各类作品的汇集。

另外，除了作品内容的多样化，记录学生掌握知识和技能的程度也是很关键的一部分。对于一个问题，学生是刚有了解，是完全掌握，还是能够综合运用，或是有所发挥，甚至有所创造，能否应用科学的方法进行分析、计算、推理、质疑，创造能力是否有提高等，都可以进行记录。有了这些记录，记录袋就立体化了，对学生的了解也更全面了。总之，只要能体现自己成绩与进步的材料均可放入成长记录袋。这些材料可以是学生自己挑选的，也可以是同学、老师或家长推荐的，在推荐的材料上还应具体注明推荐理由和日期。

学生的成长效果除通过材料展示外，每月底我们选择以班会的形式交流成长心得，这学期我打算邀请其他班主任、任课老师和部分家长来参加“我的成长之路”的展示和评比活动。

不可否认，我们在成长记录袋的使用中还存在很多问题，它制约了成长记录袋的作用的发挥。下面我想就此提出一些改进措施。

1、要注重“成长记录袋”的使用实效。不是看谁做的袋子漂亮，而应看袋里的内容能否充分体现学生健康成长和不断进步的过程。目前我们学生搜集的材料比较少，局限于文字资料、小报，还很难反映出学生的成长轨迹，尤其是一些影音资料、图片资料，因缺乏这方面的条件，所以学生参加了某些活动却无资料留下来。

2、要关注学生的行为表现过程。评价关键是看学生有没有实际的行动过程，由于教师与学生接触少，对学生的平时表现停留在零星的记忆上，因而对学生的表现过程的评价比较抽象，难以反映出学生在行为上的点滴进步，影响了记录袋作用的发挥。

3、教师尤其是班主任应对“成长记录袋”里的内容及时进行分析研究，发现问题、找到闪光点，不断调整改进教育教学策略，提高记录袋的使用实效。

4、在时间安排上，应采用分散与集中相结合的形式，每周利用班会课或活动课的时间，对记录袋的使用情况进行交流、评价，平时也要注意积累，将一些有用的资料及时归类装袋，定期整理。

“成长记录袋好似一面镜子，面对镜中的我，我学会了审视自己，学会以最好的精神面貌面对每一天的学习和生活。”这是一位同学在家校联系本里写的一句话。的确成长记录袋以特殊的方式鼓励学生对自己的学习和生活进行总结，督促学生进行自我剖析和自我评估，从而全面地审视自己，更好的发展自己。实践证明成长记录袋在理论上是科学的，操作上是可行的，可以取得很好的成效。

三、 用好家校联系本，优化学校的育人功能，全面提高学生素质

学校是学生学习的主阵地，可是家庭的作用也是举足轻重的。为了加强学校和家庭的联系，更好地开展工作，应该充分利用好家校联系本这一重要的教育资源。

我在学生的联系本上不仅仅是签字，也不是把它作为督促学生完成作业的唯一载体，而是要让家校联系本能充分发挥它应有的教育功能。我们学校很早就有了这一方法，但有些老师并不清楚联系本的真正用途，当然现在有些家长对家校联系本的作用还不太清楚，对怎样利用它与学校、老师进行交流、是否要签字等问题还是不够重视。这就需要我们班主任对家长做些解释，使他们明白家校联系本的作用和使用方法。我结合我班情况谈以下几点：

1、关于联系本的作用。既然是联系本，那么在于家庭和学校的联系之用，两者之间是对等的。显然，家校联系不仅仅是作业问题，如果把它当作作业监督本，那是失偏的，甚至是错误的。家庭、学校做好沟通工作，对于教育好孩子是十分重要的。因此，这个联系本在于教庭和学校的之间，对孩子在各自环境下的情况互动反馈，包括孩子日常行为规范，学习情况，身体状况等。从而，促进孩子严格遵守日常行为规范，培养良好的学习习惯。家长、教师可以从中及时了解孩子，及时表扬孩子和及时纠正孩子的不良倾向。

另外，本来孩子完成家庭作业是孩子的事情，他应自己牢牢记住每天的功课，但现在这个作业变成了家长的作业，家长为了顺利完成家长的签字，势必要提醒和督促孩子每天完成作业，那么孩子如果没有按时完成作业应受到的责罚也就不会发生，他对待家庭作业的态度就是“妈妈或者爸爸会提醒我完成家庭作业的”自己没有了主动性和自我管理的习惯。这一点是值得我们班主任思考的。

2、有些家长认为联系本就是起督促作用的。实际上在家庭、学校中，教育不是督促，而是引导。教育的目的就是要培养学生的主动性和自我管理习惯。如果把联系本当作签字本，孩子长期会造成被动学习。当然也不是说就不要所谓的“督促”，孩子适当的“扶”还是必要的。一般来说，家长在学习问题上，要作到扶扶放放，有扶有放。这和孩子学走路是一样，引导孩子学会走路是一个很好的“扶放”范例。小学阶段，学习常规还没有建立，需要启蒙教育，家长就要“多扶”点。到了初中，就要半扶半放，而到了初三和高中，就基本要放了，也没有必要用联系本了。到上了大学就是一个独立的、自主学习的人了。我们有很多家长由于忙与工作或私事就盲目相信孩子，认为到初中了孩子大了，应该可以自理了，导致放任自流，这无论是学做人还是学知识，都是不利的。

另外，家长和老师的不对等也是一个事情，老师要求家长每天签字，但老师如果不是每天收缴批阅，有时候家长有事情交流，写在联系本上，看到老师三天没有收缴回复那种心情可想而知。所以批阅一定要及时。

3、我觉得联系本不光是家庭和学校之间联系的单一通道，它实际上也是老师和学生之间联系的重要途径。遇到学生生病了，可以提醒他注意身体，要经常锻炼，这段时间加强营养，祝愿身体早日康复等等，这样的人性关怀可以拉近老师和学生之间的距离；再比如学生成绩下滑了，可以写上自己的赠言，鼓励他重整旗鼓，也可以写上“老师相信你能行，有困难可以随时找老师，加油哦！”等话语，这样家长在了解情况后也不会对孩子加以指责甚至打骂，反而会理智地对待，给孩子以鼓励，这样学生和家长都会感谢老师的。

利用好家校联系本，可以使学校的管理更加科学性和人本性，对优化学校的育人功能，强化学校规范管理与质量管理，全面提高学生素质，提高学校知名度，更好的树立朝阳中学的形象都会起到很重要的作用。

 2006.2