充实并快乐着
自进入实验小学以来，我担任一年级七班的班主任。工作半年多以来，我最大的感受就是每天都那么充实，那么快乐，感觉自己又年轻了几岁，这所有的一切也许是那些可爱的孩子们给我的。
每天面对五十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有。当过班主任的都知道，班主任的工作是琐碎、繁杂的，从早到晚，几乎没有闲暇的机会。只要有一位学生还没离开学校，班主任老师心里的那根弦始终是绷着的。那么如何悦纳学生、悦纳班主任工作，做一个快乐的班主任呢？结合自己班主任工作的情况谈一下自己的做法：
一、做学生的好伙伴
课间活动时，我尽量与学生玩在一块，与他们进行谈心，了解他们的思想认识状态，听听他们的呼声与倾诉，成为他们的知心朋友，孩子们也很愿意和我交流
当然，爱心举措不分大小，重在心意的传达。例如：有的家长由于各种原因没能按时到校接学生，学生有很深的失落感，于是我就和学生一起读书或陪他们聊天。平时，有学生生病请假了，我除打电话、捎口信慰问外，学生到校后还抽时间为他补课。这些举措，能想学生所想，急学生所急，自然缩短了师生间的距离，产生极大的精神动力，这就是爱心的神奇作用。
班主任必须为人师表，在言传身教中陶冶爱。加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”对于学生的卫生习惯我强调的比较严格，刚开始学生的自制力特别说差，老师前面说，他后面搞“破坏”，有时看到这种情况也是气不打一处来。尽管在班上讲得口干舌燥，可他们仍然“我行我素”。于是，结合自己七年以来班主任工作的经验就把自己当作“榜样”让孩子们学。平时我见纸就猫腰去捡，当把手伸向学生脚边的纸，学生就马上猫腰，说：“邹老师，我来捡。”我便微笑着点点头，其他学生也跟着捡纸。每进教室，见到桌椅不整齐了，我马上放下手中的东西把桌椅摆好，学生也跟着帮忙摆。教了好几年的低年级，我都觉得我成“卫生员”了，不管在办公室或是在别处，见纸就想猫腰去捡。不过如此言传身教，就如无形的催化剂感染着学生。现在，我班学生人人都关心班级，把班级当作自己的家一样爱护。
二、多向孩子竖大拇指
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是让教师和孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。
认识到赏识的重要性，现在我总是兴致勃勃地找快乐——寻找学生的闪光点以及在学习和发展中的点滴进步。通过找快乐，我突然感觉到自己班里的学生在我脑子里的印象与原先不一样了，原来他们每个人都有那么多的可爱之处，这使得我一天的生活也充满了欢声和笑语。比如班里的学生亲如兄弟姐妹，互相帮助，让我看在眼里乐在心头；那两位班级的捣蛋鬼杜博林、石中玉也能在别人呕吐后主动清理呕吐物，真是让我既惊喜又自豪；从不好好听课做作业的崔建昊，近来破天荒地进步了，我的心血总算没有白花，心里也是乐滋滋的；还有那些“淘气包”违反纪律，屡教不改，忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“邹老师好、邹老师好”地一声声叫得那么亲，不禁让我破涕为笑；有几天嗓子哑了，几个学生从家里拿来梨子，原来孩子们的心灵那么美好，着实让我感动。学生所有的这些变化也许离不开我那竖起的大拇，是那竖起的大拇指让他们找回了自信，是那竖起的大拇指让他们感觉到了老师的爱……
通过赏识学生，我享受着与学生相处的快乐；通过赏识学生，也激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一种良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理氛围中快乐地学习和生活。
三、宽容对待每一个孩子
宽容，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而人的心灵却受到了触动。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给学生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评，学生就会多一点“自由的呼吸”。
孩子毕竟是孩子，在学习、生活中总免不了犯这样那样的错误。当看到学生犯错我准备发火时，尽量深吸一口气并暗暗告诫自己千万不要发火，以免起不到好的教育效果。学会了宽容，面对学生的错误我的心态平和多了，也少了许多“无名火”，印象中学生畏惧的眼神不见了，狡辩和应和的语气也少了，真诚地悔过增加了，同学间友好地提醒也多了，班级师生关系更加融洽了。当然，我脸上满意的笑容也时常浮现，有一次进课堂上课，学生问我：“邹老师，你怎么老是笑啊？”我说：“因为你们总是给老师带来惊喜！”记得那一节课学生表现得特别精神。
因此，作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，以心换心，教学相长。
