老师，请将课堂还给学生

将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，那么课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。

学生是学习的主人，语文课堂是学生的课堂。在教学活动中，学生是主体，教师的主导作用不是传授知识，而在于组织引导、激励唤起。必须让学生自主地学习，而不是被动地、机械地照搬、照抄。但是在实际教学中，我们的很多教师仍然没有真正将学生放在主体地位。在许多的语文课堂上只见教师热情洋溢、滔滔不绝，凭着三寸不烂之舌，“上下五千年，英雄万万千”，不厌其烦地传授着中国的古老文化，但参与其中的学生能有几人？语文课堂变成了以教师演讲为主的教师的课堂。将语文课堂还给学生已是刻不容缓。

在语文课堂中，教师应根据教学内容的需要，精心设计教案，充分调动学生眼、耳、口、手等多种感官，从而实现以学生为主的课堂教学。

一、让学生多“说一说”。

在课堂上，教师应少“说”，做到精讲，能不讲就不讲，把说的时间多留给学生。在设计问题时，易“大”不易“小”。问题“大”，留给学生思维的空间多，辗转的余地大，既能训练学生的思维，也避免了师生之间的一问一答，还充分训练了学生的口头表达能力。例如学生在初读课文后，我们可设计如下问题：你读懂了什么？此问题看似简单，实则内容丰富。学生可以谈谈读懂的词句段落，也可以谈谈懂的思想内容，便能训练不同层次学生的思维和口头表达能力。

教师要充分尊重学生的意见，给学生充足的发言时间，鼓励学生畅所欲言，让他们尽情地表达自己的观点，阐述自己的见解。千万不要因顾虑学生“耽搁”了自己上课的时间，“完不成教学任务”而轻易打断学生的发言，而导致学生意犹未尽，从而兴味索然，以至于缄口不言了。其实一堂课的成功与否并不在于是否完成了所谓的“教学任务”，而更在于在这堂课中学生是否有所感悟，有所收获，在于这堂课是否有引人激动、让人震撼的亮点。

上语文课，常出现两种误区，一种是害怕学生这句话不理解，那个词语不明白，于是乎便翻过来覆过去地问，一遍又一遍地讲。结果，教师讲得是口干舌燥，学生听得是云里雾里，仍然是竹篮打水——白忙一场。另一种误区是不给学生质疑的机会，要么就是以教师的思维代替学生的思维，完全是凭教师一厢情愿的想象来设计教学进程，按部就班、“脚踏实地”地进行教学，结果是该讲的没讲，不该讲的倒是尽得其详。我们的语文课，教师应该讲解的正应该是学生有疑问而不得其解的地方啊，而我们往往是本末倒置，岂不悲也！多让学生说说想知道什么，问问学生还有不懂的地方吗，让学生充分地质疑，这样的语文课才会充满生机与活力。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的力量是巨大的。在教学活动中，当学生出现了疑问，却凭借自己的力量无法解决的时候，教师应恰当地让学生互相议一议；当学生的意见出现了明显的分歧的时候，教师应恰当地组织学生辩一辩，这不仅有利于问题的解决，更重要的是活跃了课堂气氛，培养了学生的合作意识，锻炼了学生的口语表达，让他们真正成为课堂的主人。

二、让学生多“做一做”。

有一位一年级老师在教学“攀着”一词时，不是让学生说它的意思，而是直接让一个学生到讲台上去表演一下这个动作，形象直观。让学生多演一演，不仅易于解决课文疑难，更能激发学生的学习兴趣。如学完《陶罐和铁罐》后，我让学生排演课本剧，孩子们的表演欲望得到了最大的满足，对文章内容有了更深刻地理解；学习《田忌赛马》时，让学生用道具摆一摆，理解田忌为什么会赢便轻而易举了……

当我们学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句传世名句时，学生的头脑中早已浮现出一幅美丽的图画，这时不妨让学生用自己的彩笔画出这幅画来，再用生动的语言进行描绘，岂不胜过那枯燥无味的串讲诗意？学了《燕子》一文，作者对春天，对燕子的细腻描写早已将学生深深陶醉，此时此刻，他们满脑子都是那迷人的春景图，而当时正值春季，教师何不将学生带出室外，跻身于大自然，亲自触摸那细如发丝的柳条，亲身体验那柔和的日光，蒙蒙的细雨，轻拂的微风，看那青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花……然后，用自己的笔，写下这“光彩夺目的春天”。这样的练笔，学生怎能不兴趣盎然？

让学生多“做一做”，在实践中，在运动中，在活动中边干边学，让学生的直接经验与书本知识合二为一，这才是真正的学习啊！

三、让学生多“读一读”。

读中感悟，在读中积累，要避免繁琐的分析。古人读书，不求甚解；解放前之私塾，老师念一句，学生跟着念一句，直至熟念成诵，而不明其义。什么“三字经”、“百家姓”各位老夫子，皆能朗朗背诵，若干年后方能知其义也。然而前人在语言文字方面的造诣，与今人相比，真可谓天上地下啊！皆因为前人重视积累感悟的缘故。写文章好比用砖垒墙，心中无千万砖石，怎能垒成万丈高墙？现行的人教版语文教材《积累运用》中有“读读背背”栏目，便只要求学生只熟读成诵，而不必释其义，已能很好体现这种精神。

作为语文教师，就应时时想到学生，处处重视学生，做航船的舵手，做学生的引路人，充分发挥学生的能动作用，带领学生走向知识海洋，让学生在语文课堂中尽情地表现。

    把课堂还给学生，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究，做好这篇新课改的大文章。