女儿八岁，上三年级。平时也和我一样，喜欢读书。《海蒂》、《海底两万里》、《环游地球八十天》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等文学名著都已经读完，科普类读物如《昆虫记》、《百科全书》等也都浏览过，再加上平时订阅的《少年文摘》、《小哥白尼》等期刊，阅读量还算过得去。

今年地坛书市前夕，吵着让我给她买两部书，一为国外名著《小妇人》，一为整套《红楼梦》。鉴于想让她有一个比较高的读书起点，我欣然允诺。书市那天，我翻遍诸多摊位，也没有找到适合她读的《小妇人》，版本过于成人化。只是给她买来了正规出版社出版的绘画版《红楼梦》，全套《红楼梦》共六十二本，印刷和文字都很精致，买回来后，她如获至宝，只是苦于平时在家时间很短，再加上作业等，不能一口气读完。

暑假开始了，她又拿出了《红楼梦》，正好电视台开始播放电视连续剧《红楼梦》，没想到女儿居然能结合电视画面，用一种很熟悉的感觉叫出里面一些人的名字，甚至还和我探究人物之间的关系。回想起当年我只知道傻傻地看电视剧的情形，心里不由得高兴起来，看来女儿是带着自己的认识和思考，将电视作品和阅读结合起来了，这样也好，人物的形象应该是更丰满一些吧。

当然，在女儿读书之余，我也不忘领着她从国学经典中感受传统文化的魅力，毕竟我是“大兴区培养小学生母语经典诵读兴趣”课题核心组的成员。

今天，恰逢在二小就读的小外甥女来。闲来无事，我拿起中年级诵读读本，找到了黄巢的《菊花》一诗，决定让她们背诵这首名篇。我先把这首诗读了两遍给孩子们听，确保两个小姑娘都能把字音读准，毕竟小外甥女才刚刚上一年级。在此之后，我让两个孩子自己去比赛读、背，我就去做自己的事情了。虽然两个孩子叽叽嘎嘎的笑声不绝于耳，但是在不到十分钟的时间里，她们就出现在了我的眼前，自信地告诉我——背下来了。呵呵，一考，还真一字不差。

为了让她们能够大致了解这首诗的含义，我问她们：“你们知道菊花几月份开吗？”

“九月、九月……”她俩抢着说。

“哪句话说的呀？”

“第一句呗！待到秋来九月八”小外甥女居然回答上来了。

我继续问：“那你们知道菊花什么颜色的吗？”

“金色”、“黄色”。

“诗里面也没说啊？”我明知故问。

这下小外甥女不说话了，可是女儿却慢条斯理地说：“诗里不是说了吗？‘满城尽带黄金甲’啊！”

天哪，太不简单了！我欣喜且惊奇地看着她们。两个小家伙看到我这么惊奇，兴趣还上来了，非得缠着我再教他们背诵一首。由于有事情，我拒绝了，也许是我的拒绝使得她们诵读的兴趣被硬生生地压了下去，两个人都对我噘起了嘴巴。

说心里话，作为一个母亲，我感到很幸福，因为我和我的孩子分享到了亲近母语的快乐；作为参与“亲近母语”课题实验的教师，我会把这种行为向更多家长宣传，唤起家长们亲近母语的意识，鼓励家长们通过自身的行为把这种对母语的亲近之情辐射到孩子的身上，最终和孩子一起经受传统文化的熏陶、中华文明的润泽。