《对韵》教学设计

课前展示：

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教学过程：

一、故事引入     《纪晓岚讽对石先生》

纪晓岚是清朝的一位大学士，他呀自幼聪颖好学，爱好非常广泛。他有一位私塾老师，姓石，都叫他石先生，这个石先生为人非常古板，晓岚对他很反感。

纪晓岚养了几只家雀，他把家雀养在屋后的墙洞里。有一次，纪晓岚去喂家雀，喂饱后便将它们送回墙洞内，堵上砖头，以防飞走。结果这一举动被石先生发现了，他怕纪晓岚玩这些耽误了学习，就把家雀掏出来摔死了，然后又送回洞内堵好，并在墙上写了这样一行文字：细羽家禽砖后死；第二天，当晓岚再去喂家雀时，突然发现这可怜的小鸟已经死了。纪晓岚很伤心，心里正疑惑是谁干的，抬头看见墙上这行文字，他明白了，这一定是石先生所为，于是他拿起笔来，在墙上也写了一行文字：粗毛野兽石先生。

石先生见了大为恼火，他觉得纪晓岚这是在辱骂老师，于是手势教鞭要拷问纪晓岚。只见纪晓岚从容不迫地说，我是按着先生的文字套写的啊。您看，有'细'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'兽'，有'砖'必有'石'，有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如果您看这样写不好，就请先生改写一下吧。"
    石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的答案，最后无可奈何地走了。（PPT课件相机出示这幅对联）

二、揭示课题

1、师：这就是一幅对联。是咱们中国传统文化中的一种语言形式。有意思吗？

2、天下无语不成对，其实，在生活中我们也经常会说一些相对的词语。比如说：

我是个女的，你说——

师：我个子高。

师：台上有一位老师。

师：知道的对子多了，对我们学习语言特别有好处，

5、今天，我们就来学习一篇对韵歌，借助对韵歌，来认识更多的对子。请大家打开桌上的纸张。

三、指导过程：

（一）读准字音：

1、师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。

2、如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。

3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？

4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。

（二）品读对韵，找出对子：

1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）

2、生汇报：

预设：

（1）天对地，室对家。

（2）再看看对韵歌，你能找到其他的对子吗？

落日对流霞。黄鹂对翠鸟，甜菜对苦瓜。

 师：看出什么和什么相对了吗？

（3）狗尾草，鸡冠花

（4）指导朗读：

师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。

A、谁来试着读一读？

B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）

C、指名读

（5）还有对子吗？

门前栽果树，塘里养鱼虾 

有时三点二点雨，到处十枝五枝花 

师：能试着说说这是几言对吗？

（6）指导朗读：

这两组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？

讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。

A、教师范读

B、自己试试看

C、谁想读？

D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看

（四）讲授韵脚朗读方法

下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？

  压韵了，我们读起来才会琅琅上口。

（五）朗朗诵读：

用自己喜欢的方式来读一读

（六）指导背诵

1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看

2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。

提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来

四、对韵拓展：

1、师： 其实我们已经积累了不少对韵歌，现在就用我们喜欢的形式，来背一背我们积累的对韵，好不好？（声律启蒙节选）

2、师：刚刚我们学习了对韵歌，认识了对子，今后我们还会吟诵更多的晨读对韵，认识更多的对子。那么下面老师就想考考大家，请大家给我这个词语对对子：

重逢。什么叫重逢？

生：相见后又相遇了。

师：重是第二次。再也有第二次的意思。重逢可以对再见。

师：好，那这节课咱们就说该再见了。