重庆访学杂谈

读万卷书，行万里路，自古就是我们先辈励人自勉的座右铭。读书中能增长丰富的知识，行走中能开阔眼界，发展能力。因此，能够参加学校组织的重庆巴蜀小学访学活动，我们一行五人都感到非常兴奋。虽然只有短短的几天，但是大家都真实地触摸到了巴蜀小学跳动的脉搏，在交流和对话中，增加了对这所闻名全国的小学教育理念的了解，我们也深切地体会到了本次访学带给我们的成长。

说实话，访学的行程仍然是匆匆的（题外话：我们学习过程中，遇到了来自山西的三位校长，他们走进巴蜀小学整整一个月时间，我想，那样，会更深刻地了解到巴蜀小学办学的精髓。）而且访学过程安排得也是将交流、参观、听课各层面穿插进行，所以收获可谓是方方面面却又有些琐碎的。因此，将本次汇报的过程命名为——重庆访学杂谈。不是不愿意进行梳理，我更愿意将自己的所观、所听、所感受到的原汁原味地呈现给大家。

说杂也不杂，呈现给大家五个一吧。

一、一个崭新的访学机制，令我肃然起敬

来到巴蜀小学第一天，我们被安排到了巴蜀小学接待客人的专门会议室——感激迎宾厅。在那里，学校策划部张主任做了别致的欢迎词。欢迎词别致之处在于不空洞，不入俗流。在欢迎辞中，她为大家提出了本次访学的建议，换句话说，就是本次访学我们必须遵守的机制——带着问题去访学，每天要分小组研讨交流，将有价值的信息进行梳理，用文字或者图片记录。同时为我们下发了访学手册，访学手册里面设置了“我的访学纪录、我的访学故事、我的访学总结”等篇章，要求我们借助访学手册整理学习收获，必须逼迫自己进行思维的整理，使自己明白今天有什么收获。

张主任这么要求的，也是这么做的。在后来的五天学习结束后，她都会来到我们的研讨现场，参与我们的交流，同时告诉我们要跳出现象看待本质的道理，并且真诚的要求我们提出自己对访学机制的见解。

我的想法：真的感谢这样严格的访学机制，它让我对巴蜀小学肃然起敬。不愧是全国名校，在对待外来老师访学上面，也做得如此之细。这样的访学机制，也使我们对自己要做什么有了更明确的认识，提升了我们学习的目的，而且使这短短五天的访学更有效益。而我们教师，在从事自己的本职工作时，无论是专业学习还是备课授课，抑或是班级管理，自己是不是也应该从心中问一问，我这样做的目的是什么，每一件事情我应该怎样去做，从而让自己的思维更清晰，使自己的劳动具有更大效益。

二、一个前瞻的教育思想——激活生命梦想

激活生命梦想是巴蜀小学鲜明的教育思想，让每一个孩子成龙成凤，弘扬真、善、美的教育精神是巴蜀小学不懈的追求。

走入巴蜀的五天里，我们能够真切感受到全体巴蜀人都在践行着这一教育思想，在对校园文化建设的参观中，我们感受到整个校园具有浓厚的文化底蕴，班牌、展板、展厅以及专用教室布置各具特色，整个巴蜀园都呈现出为孩子的梦想而创新，与学生脉搏一起律动的氛围。

陶 艺 室：学生的个性飞扬，看，一双双小手向上伸展着，这都是学生的作品，这里有专职教师进行指导、创作。

电脑制作室：这里是培养孩子们利用电脑表现美的地方，这里有孩子们用电脑制作的各种作品，水平都很高，老师教给学生用flash制作。

各个专业教室的牌子，很人文，渗透课外的常识。

教室布置完全是学生作品，这一点仍然体现了与学生脉搏一起律动的理念。

这里面我想特别介绍的是巴蜀小学的所有班级都有的一个特色活动，这个活动是贯穿在每天的课程中的，名字叫——每天的“自主活动八分钟” 。这项安排看似时间不长，但是八分钟里完全由学生支配，八分钟之外教师与学生设计号活动专题，学生要通过各种渠道去搜集资料，这个过程更是一种学习。

在“激活生命梦想”的宗旨下，学校还构建了自有的巴蜀课程，分别是学科基础课程，综合实践课程，校本特色化课程。这里面最值得一提的是“大单元综合实践活动”。家长、教师、学生齐上阵，家长资源挖掘得非常充分，值得我们学习。

三、一个“向儿童学习”的理念，带给我启迪

我们有幸参加了巴蜀小学“向儿童学习学科渗透策略探索”阶段成果展示，学校张主任、部分行政领导、课题组负责人及学校老师，山西太原访学的校长一起参加了这次现场会。

11月1日上午是科研现场会的第一阶段，暨“课题研究与课堂教学”现场会。三位老师分别执教了《卡通明星总动员》、《听听，秋的声音》、《复式条形统计图》。通过真实的课堂呈现，探索课堂教学中实实在在向儿童学习的途径与方法。

 课后，我们同那里的老师以及山西的校长开展了热烈的研讨。我们普遍认识到这种将课题与课堂结合起来进行真实的研究，思维的碰撞，思想的引领，有很强的启迪性。而学校策划部张主任则意味深长地提出了这样的观点：课后评价研究的价值在于“捉虫”，捉老师思想的虫，要明白原因，经历“捉虫”的过程，发出“喔！原来是这样的！”效应，达到教学提升。聚焦课题，把每个人的发言编织在一起，可以把大家引到研究的路上来。

课题组立项人秦老师重点介绍了《向儿童学习教育模式研究》的由来及课题前期进展。负责科研的张老师围绕“激活教育研究”总课题，对学校科研作了总体介绍。在研讨中我发现这个课题组的老师们都有一个共同的特点：都是爱学习，勤思考，敢于实践的老师。他们通过前期《向儿童学习》的课题研究，弄清了为什么要向儿童学习？和向儿童学什么？而我们也在聆听中形成了一些共识：“向儿童学习”其实也是一个儿童观的问题。只有当成年人用尊重的、平等的态度对待孩子的时候，才能够真正蹲下来，听孩子讲话，向儿童学习。 “向儿童学习”是一种教育观念与行为的转变，是实施激活教育的重要途径。 “向儿童学习”需要走进儿童的心灵世界。我们只有把视野放低，以平视的眼光观察儿童，“以心换心”与孩子交朋友，才能让孩子亲其师，信其道。

我的想法：陶行知先生说：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”愿向儿童学习，成为我们的一种意识，一种习惯。

可以说， 向儿童学习，我们既尊重了儿童，也丰富了我们教师自己，让我们把这一理念记在心间，让我们蹲下身子，向儿童学习吧。

四、一封家书，沟通无限

由学校主编的一份刊物,原名叫<家长快报>，后改名为<巴蜀家书>，据介绍来自于古诗“烽火连三月，家书抵万金”。感觉这个名起得好，一下子就拉近了家庭和学校的距离,让家长觉得不是外人。这里面有校园动态，有教育心得，有家长沙龙，好文推荐，答疑解惑等等板块。这封巴蜀家书切实地拉起了学校、家长、学生、教师的手臂，家长对这份刊物非常重视，增进了多方面的感情沟通。

五、一种深度和厚度，让人叹为观止

在巴蜀小学，最令我叹为观止的是那里师生的状态。在“激活教育”这一教育思想的指导下，巴蜀教师更注重从思想层面思考教育，而不是单单的技术型教师。他们把对“激活教育”这一思想的思考所的体现到教育教学工作中去，在各自岗位上激活自己，同时也激活学生，激活家长。同时以研究的态度来保质保量地完成工作。

例如说我们接触到的学校策划部主任张老师，就一直在倡导我们，要时时刻刻用分离的方式来看自己，要理性思维。

例如巴蜀小学倡导每一位教师和学生都作快乐的读书人。这一提法在很多学校都在提，可是真正深刻地去读书的人又能有几个，很多时候我们都很浮躁地生活着，工作着。但是在巴蜀小学，我却看到了踏下心来读书的收获。那里很多教师都有自己的博客，不单单是为了班集体服务，他们还开通了自己的私人博客，并且善于写读书收获，写各种反思，发布上去。我曾经登陆过那里一位田老师的博客，有生活感悟，有学习心得，有读书体会，有与孩子心灵共舞的美文，我从心里感叹，好一个知性女子，而田老师在巴蜀，并不是那种一眼就能看到的类型，据组长介绍，类似这样的教师，他们组内很多。我还曾翻看了田冰冰老师的教育反思，其中最令我震撼的是她利用暑假期间读的《给教师的100个建议》之后逐篇写下的读书收获，那一份深刻与执着是我所不能及的，也是我应该好好学习的。而且在回程中，我就在想，回来后要充分利用学校下发的年级组活动基金，给组内教师推荐好书，有深度的书，适当组织读书推介活动，让我们组内每一位教师都成为快乐的读书人，进而影响学生。

还想说说巴蜀小学的年级团队。巴蜀小学也和我们学校一样实行年级团队管理，他们的组长叫团队主管，我这次跟的教师正好是三年级团队主管，在和她相处的两个半天里，看到尽管不任班主任，但是从来没有闲暇，上完两节作文课，就开始走入年级教师的课堂，开始跟踪听课，随后进行指导。再后来和她的交流中，我特意多问了问关于年级组管理的事宜，例如家长资源的挖掘，例如年级工作方案的制定，例如大单元综合实践活动分工等等，交流中我发现她不用思考，如数家珍般娓娓道来，在这种状态下，我发现的是她对自身角色的热爱，我还了解到，三年级团队在她的引领下，一路脚踏实地走下来。如果不是时间上的不允许，我真想和她再好好交流，不过幸好我们相互留下了通讯方式，她还将自己去美国对国际课程文化的访学思考发到了我的邮箱里，读后也是令我获益匪浅。

还有一个想法，和程老师也曾经交流过，想和巴蜀小学的三年级团队建立起手拉手关系，一些资源可以互相分享，寒暑假期间还可以组织有意愿的家庭互相往来，使南北方孩子之间见识上的形成交流，了解不同的地域文化。现在这只是初步想法，要想落实，还需要周密计划，因为巴蜀小学工作的深刻程度令我不敢仰视。

回想起访学的行程，不长，却是高密度高强度的，为了纪念这难忘的日日夜夜，套用纳兰性德的常相思，赋词一首：

常相思 巴蜀行

山一程，水一程

身向巴蜀那畔行，

枣园启行程。

风一更，雨一更

访学研讨热情浓，

夜深盏盏灯。